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米乐体育下载:“边角学生”学起来

点击数:   录入时间:2020-02-08 【打印此页】 【关闭
    在华东师范大学教授崔允漷主编的《有效教学》“学习动机的培养与激发”这部分内容中,我似乎找到了米乐体育下载答案。一个完整的动机概念包括3个方面的因素:动机的内在需要、外在诱因和自我中介调节作用。一些学生尤其是对自己能力产生怀疑的学生,他们为了避免“失败”,可能干脆选择“不学”。这些学生往往是个体主义,或是组成同样不自信、不怎么学习的小群体,找一片空间让自己好好待着……如何让边角学生真正“动”起来,又如何让这个“动”更持久?我选择了一种特殊的方式。
 
    2010年,我教数学学科兼任班主任。当时工作经验不足,我把更多的精力放在了学生成绩方面。高二时,班级成绩从接手初期的年级倒数第二,慢慢上升到年级前四。正当我以为班级进入稳定期时,几个学生出了状况。
 
    某次月考中,我们班英语成绩比其他班高出5-6分,班级中几个成绩落后、坐在“边角”的学生选择题基本全对。英语老师表示怀疑,也有人向年级部举报考前泄题。
 
    不贸然怀疑学生是我一直以来的主张。但是,学习并不能一蹴而就,那次考试事件并不“普通”。
 
    几经调查发现,那几个成绩落后的学生利用英语教师谈话时间拿走了试卷。事已至此,我当时的第一个处理想法是米乐体育下载宽容一点“保护学生”。虽然他们这件事做得十分糟糕,影响范围广,但学生仍没有放弃学业,初衷也是为了取得更好的成绩,虽然做法并不可取,年级部领导也认同我的想法。相对于一次成绩,我更愿意看到几个改过自新的孩子。
 
    事后我也进行了反思,对成绩的追求让我忽视了对“边角学生”的关注。接着,我将更多注意力放在“边角学生”身上,肯定了他们对于学业的坚持,并在课堂中给予他们更多机会。值得欣慰的是,几个“边角学生”有了“松动”的迹象,他们开始积极参加班级活动,对于自己擅长的科目更加用心,不再常常游离于课外、班外。